老师在形成和培育一种校风中具有重要的作用。母校的老师治学严谨，不逐虚名。有些老师，学识渊博，蜚声中外，治学一丝不苟。最近，我同武大一位老师痰起这一点，进取不足，不到垂暮之年，不拿出自己的学术成果。母校的老师如果一个一个地同某些学校的老师比，学识不在某些学校同行之下，但比取得的学术成果则有所不及。我们认为，这种状况需要改变。应鼓励老师开展创造性的学术活动。青年和中年教师应具有学术上创新的勇气。青年和中年这是最富有创造性的年华，如果在这个年龄阶段，畏首畏尾，踯躅不前，过了中年，不仅创造力减退，且身上包袱加重，就更无勇气去啊科学的大门了。如果老师能在学术上富有进取精神和创造精神，那就会培育学生的也具有这种精神。

学生应该在大学阶段培养自己的独立思考的能力、善于摄取新鲜知识的能力。母校的学生勤奋刻苦是很突出的，但有学习不活的缺点，还存在着为追求分数而死背书本的情况。有一次我到国外一所大学访问，正巧那天新学年开始，校园门口热闹非凡，挂满了各种学生活动动团体欢迎新会员的条幅和招贴，排满了桌子登记新会员。这些团体有学术的、文艺的、体育的……难以数计。这景气顿时给人以生动、活跃的感受。相比之下，我觉得我们的学生活动就显得有些沉闷。重要的当然不是这种组织形式，而是要在同学中培育一种学习上不因循守旧、不死啃书本、生活活跃、富于进取性和创造性的精神。这是从事社会主义现代化建设的人才所应具备的。

当然，学校方面的倡导和组织，对培养富有进取精神和创造精神的校风也是很重要的。在我国，大学教学中教师中心的传统很深。课堂上，老师向学生灌输知识。课堂下学生背诵老师的讲义。考试中唯老师观点是从，不得有违。学生不能或很少发挥学习中的主动精神。这种教师中心的教学，在小学、中学已属不妥，在大学尤其有害。我甚至还看到有的单位把教师中心的一套带到研究生的教学中去了。这种教师中心的教学传统会残害学生在学习上的独立思考精神，是应该逐步改变的。母校实行学分制，是好事。但在目前的教育体制下，学分制在发挥学生的学习自主精神的作用还是有限的。可能需要想一些别的办法以补不足，如组织各种学术报告会、研究讨会等等。母校经常组织一些学习竞赛，这也是一种有用的方式。我听到一个在国外一所大学进修的同志告诉我，他在那里，如果愿意和有时间的话，差不多每天都可以参加同他的业务有关的学术活动，而每参加一次学术活动，就有助于他摄取知识，开阔眼界。我们当然还做不到组织这样频繁的学术活动，但也应该试着去做一些。

其实，上面我说的这些想法，母校的负责同志已经考虑到了，而且已经在着手做了，也已经取得了成效。我说这些，不过是希望能引起更多的同志的注意，因为培养一种好校风，是要靠大家努力的。母校是一所基础厚实的学校，在国内外享有一定的声誉。如果我们把好的校风加以发扬，进一步培养学术上富有进取精神和创造精神的校风，那就会做出更显著的成绩，赢得更大的声誉。作为母校培养出来的一个学生，我愿尽棉薄之力。（武大校友网）